Bienvenidos al Módulo 6:
Orientaciones para la diversificación curricular
Orientaciones para la diversificación curricular
Este espacio está destinado para compartir información y recursos entre las instituciones educativas privadas que pertenecen al ámbito de la UGEL Puno.
domingo, 5 de noviembre de 2017
Módulo 6: La diversificación curricular
Unidad 1: La diversificación curricular
Video: La diversificación curricular
El profesor Pedro Huarcaya es Director de Gestión Pedagógica en su Dirección Regional de Educación con experiencia en diversificación curricular. A través del diálogo que sostiene con el equipo de especialistas de su institución se resolverán las principales dudas en torno a la diversificación curricular a nivel regional. ¿Qué se diversifica?, ¿cómo? y ¿para qué? serán algunas de las preguntas que encontrarán respuesta en este video.
Módulo 6: Diversificación a nivel de la institución educativa
Video: Diversificación a nivel de la institución educativa
El profesor Pedro Huarcaya es Director de Gestión Pedagógica en su Dirección Regional de Educación con experiencia en diversificación curricular. A través del diálogo que sostiene con el equipo de especialistas de su institución se resolverán las principales dudas en torno a la diversificación curricular a nivel de la institución educativa. ¿Qué se diversifica?, ¿cómo? y ¿para qué? serán algunas de las preguntas que encontrarán respuesta en este video.
Módulo 6: La adecuación curricular en la EBA y EBE
Video: La adecuación curricular en la EBA y EBE
En este video el profesor Huarcaya explica a los funcionarios de la Dirección Regional de qué manera debe realizarse la diversificación curricular en las instituciones de Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa
"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Teri...
Video: Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico
Flavia Terigi es profesora de la Maestría en Psicología Educacional de la UBA, de la Especialización en Currículum de la FLACSO y de la Maestría en Didáctica de la UNC. Es autora de diversos libros y artículos sobre temas de psicología educativa, currículum y formación docente. Este video es un segmento de su conferencia del año 2012 titulada "El currículo en acción: los actores institucionales y la cotidianeidad". En ella, Terigi amplía el concepto de inclusión educativa, hacia el acceso y asistencia a escuelas en donde las cualidades básicas estén aseguradas, la necesidad de asegurar una educación compartida e independiente del origen y de las particulares condiciones de crianza, el respeto por las culturas locales, la promoción de una comprensión recíproca de la cultura de los otros, etc. Terigi instala la pregunta sobre el saber pedagógico que se requiere para poder remover las barreras que se presentan para la inclusión plena de muchos chicas y chicos que no asisten a la escuela, que asisten pero no permanecen, que aprenden pero aprenden menos y que aprenden pero aprenden conocimientos sectarios.
Fuente: Sitio Conéctate UEPC (2012)"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico"Mg. Flavia Terigi 5/5 [vi-deograbación] Consulta: 28 de marzo de 2017
Módulo 6: Orientaciones para la diversificación curricular
Orientaciones para la diversificación curricular
Lecturas complementarias
Módulo 5: Bienvenida
Bienvenidos al Módulo 5:
- Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y la evaluación formativa
Módulo 5: Orientaciones pedagógicas-punto de partida
Unidad 1: Cómo enseñar para desarrollar competencias
Video - Orientaciones pedagógicas: punto de partida
En este video observaremos de qué manera Samuel, un docente de 4° grado de primaria que trabaja bajo el enfoque por competencias, ha definido ciertos aprendizajes que los estudiantes desarrollarán correspondiente a la competencia “Escribe diversos tipos de texto en lengua materna”, para ello plantea una situación que ha observado.
Módulo 5: Orientaciones pedagógicas I
Video: Orientaciones pedagógicas I
En este video se analizará la situación de aprendizaje planteada por Samuel y se brindará una serie de orientaciones a ser tomadas en cuenta por los docentes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Módulo 5: Conducción del proceso pedagógico
Video: Conducción del proceso pedagógico
Este video es una continuación de la sesión de clase presentada en “Orientaciones pedagógicas: punto de partida”. Samuel, un docente de 4° grado de primaria, quien trabaja bajo el enfoque por competencias, le ha planteado a sus estudiantes crear un catálogo de juegos de modo que todos en el recreo puedan participar. Este planteamiento ha generado el interés de todo el grupo. En este video podremos visualizar cómo conduce el proceso pedagógico de modo que se mantenga alineado al enfoque por competencias.
Módulo 5: Orientaciones pedagógicas II
Video: Orientaciones pedagógicas II
En este video se analizará la situación de aprendizaje del video anterior y se brindarán recomendaciones para la conducción del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Módulo 5: Orientaciones para la tutoría
Video: Orientaciones para la tutoría
En este video se explican las implicancias de una tutoría orientada al desarrollo de competencias de los estudiantes.
¿Cómo se desarrollan las competencias?
Video: ¿Cómo se desarrollan las competencias?
Conferencia de la Dra. Laura Frade Rubio
La doctora Laura Frade Rubio presenta cómo se desarrollan las competencias. Considera que es indispensable el diseñar diversas situaciones didácticas donde se establezcan escenarios de aprendizaje que incluyan el conflicto cognitivo a resolver.
La doctora Laura Frade Rubio presenta cómo se desarrollan las competencias. Considera que es indispensable el diseñar diversas situaciones didácticas donde se establezcan escenarios de aprendizaje que incluyan el conflicto cognitivo a resolver.
Fuente: DCMEDEROS (2013). ¿Cómo se desarrollan las competencias? [video grabación]. Consulta: 21 de marzo de 2017
Aprendizaje centrado en el mundo del estudiante - Chloe Rutter Jensen
Video: Aprendizaje centrado en el mundo del estudiante
La doctora en filosofía Chloe Rutter Jensen, docente del Departamento de Lenguajes y Estudios Socioculturales de la Universidad Los Andes en Colombia, explica cómo desarrolla sus clases de modo que les permita a sus estudiantes reflexionar acerca de su vida cotidiana.
Fuente: (2014). Aprendizaje centrado en el mundo del estudiante - Chloe Rutter Jensen [videogra-bación]. Consulta: 27 de setiembre
Módulo 5: Evaluacion del y para el aprendizaje
Unidad 2: La evaluación formativa
Video: Evaluación del y para el aprendizaje
En este video se explica de manera general qué es la evaluación formativa, qué evalúa y para qué sirve como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Módulo 5: Cómo se evalúa formativamente
Video: ¿Cómo se evalúa formativamente?
Este video explica los pasos a seguir para el desarrollo de una evaluación formativa.
Módulo 5: ¿Cuándo, cómo y para qué se califica?
Video: ¿Cuándo, cómo y para qué se califica?
En este video se explica la escala de calificación y su aplicación como parte de la evaluación por competencias.
Retroalimentación formativa
Video: Retroalimentación formativa
En este video del Grupo Educare explica cómo hacer de la evaluación a los estudiantes un proceso continuo para una intervención oportuna. Asimismo, se explican las claves de la motivación para la retroalimentación formativa.
Fuente: GRUPO EDUCARE (2016). Retroalimentación formativa [videograbación].
Consulta: 21 de marzo de 2017
Rebeca Anijovich - El valor formativo de la retroalimentación
Video: El valor formativo de la retroalimentación
Este video pertenece a la colección "Consejos pedagógicos" del portal educativo Las 400 Clases. La autora comparte 10 ideas prácticas para implementar la retroalimentación, las cuales pueden ser aplicadas por un directivo o un docente en su quehacer pedagógico.
Fuente: 400 CLASES (2015). Rebeca Anijovich – el valor formativo de la retroalimentación [videograbación].
Consulta: 21 de marzo de 2017
https://www.youtube.com/watch?v=ShlEPX6_NUM
Consulta: 21 de marzo de 2017
https://www.youtube.com/watch?v=ShlEPX6_NUM
La evaluación auténtica de competencias. Carles Monereo Font
Video: La evaluación auténtica de competencias
En este video Carlos Monereo Font presenta en qué consiste la evaluación auténtica de las competencias. Él afirma que la evaluación tiene efectos retroactivos sobre el aprendizaje, es decir que el cambio de la evaluación cambia la forma de aprender: “Dime como evalúas a los alumnos y te diré como aprenden”.
Se sugiere analizar en especial los aspectos que se presentan en el intervalo 00:24:22 – 00:53:31 del video.
Se sugiere analizar en especial los aspectos que se presentan en el intervalo 00:24:22 – 00:53:31 del video.
Fuente: EDUCANTABRIATV (2009). Carles Monereo Font – La evaluación auténtica de las competencias
[videograbación]. Con-sulta: 21 de marzo de 2017
https://youtu.be/tbugPz0nMyk
viernes, 27 de octubre de 2017
Módulo 5: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y la evaluación formativa
- Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y la evaluación formativa
- Lecturas importantes:
La escuela inteligente
Bibliografía
PERKINS, David
2017 Capítulo 3 “La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más allá de la teoría uno”.
La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente.
Barcelona: Gedisa editorial.
¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE en el aula o
por qué podría desaparecer el mono pigmeo?
- Lecturas complementarias:
Módulo 4: Bienvenida
Módulo 4:
La Educación Básica y los planes de estudio
La Educación Básica y los planes de estudio
A seguir preparándonos para ser mejores día a día.
Módulo 4: Organización de la Educación Básica
En este video se explica brevemente cada una de las modalidades en las cuales está organizada la Educación Básica.
Módulo 4: Áreas curriculares y planes de estudio
Video: Áreas curriculares y planes de estudio
En este video se explica el Plan de estudios de la Educación Básica en sus diversas modalidades y niveles.
La educación secundaria, el reto de América Latina
Video: La educación secundaria, el reto de América Latina
El Director Regional de UNICEF para América Latina y Caribe Bernt Aasen menciona que si bien en los últimos 25 años se ha conseguido universalizar la educación primaria. En educación secundaria el reto es enorme, especialmente para las niñas y quienes han nacido en familias indígenas o en colectivos más desfavorecidos.
Fuente: UNICEF COMITÉ ESPAÑOL (2013). La educación secundaria, el reto de América Latina [videograbación]. Consulta: 26 de setiembre de 2016
https://www.youtube.com/watch?v=m9JAXCdkcJM&list=PLuJgMJInvwgmODr07alhDrCsQcgv91h_o&index=13
https://www.youtube.com/watch?v=m9JAXCdkcJM&list=PLuJgMJInvwgmODr07alhDrCsQcgv91h_o&index=13
lunes, 23 de octubre de 2017
martes, 10 de octubre de 2017
Módulo 3: Para qué sirven y cómo se usan
Vídeo: Para qué sirven y cómo se usan
Se presenta la relación entre los estándares de aprendizaje y las competencias y capacidades
Módulo 3: Las competencias y sus estándares nacionales de aprendizaje
Unidad 2: Los estándares de aprendizaje
Video: Las competencias y sus estándares nacionales de aprendizaje
A través de un ejemplo se presenta qué son los estándares de aprendizaje y su utilidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Módulo 3: Desempeños
Vídeo: Estándares de aprendizaje
¿Qué son los estándares de aprendizaje? En este video revisaremos su significado y la relación que guarda con las competencias.
Módulo 3: Estándares de aprendizaje
Video: Estándares de aprendizaje
¿Qué son los estándares de aprendizaje? En este video revisaremos su significado y la relación que guarda con las competencias.
Módulo 3: Capacidades
Vídeo: Capacidades
¿De qué estamos hablando al referirnos a desarrollo de capacidades? En este vídeo revisaremos su significado.
Módulo 3: Competencias
Módulo 3:
Definiciones que sustentan el Perfil de egreso
Definiciones que sustentan el Perfil de egreso
Unidad 1: Definiciones clave
Video: Competencias
En el siguiente video presentamos la definición del término competencias
jueves, 28 de septiembre de 2017
miércoles, 27 de septiembre de 2017
A leer...
Lecturas complementarias-Enfoques transversales
Educación en valores
MEDRANO, Concepción (2009)
“Educación en Valores y Eficacia Escolar”. Revista Latinoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), Volumen 7, Número 2. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol7num2/Reice%202009,%20vol7,num2.pdf
Enfoque de derechos
UNICEF/UNESCO (2008)
“Adoptar un enfoque de la educación basado en los derechos humanos”. Un enfoque de la EDUCACIÓN PARA TODOS basado en los derechos humanos: un marco para la rea-lización del derecho de los niños a la educación y los derechos dentro de la educación. New York: UNICEF, pp. 11-13. Consulta: 17 de setiembre 2016
https://www.unicef.org/spanish/publications/files/Un_enfoque_de_la_EDUCACION_PARA_TODOS_basado_en_los_derechos_humanos.pdf
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
ANDÚJAR, Catalina y Analía ROSOLI (2014)
“Enseñar y aprender en la diversidad: el desarrollo de centros y aulas inclusivas. En Avan-ces y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica. Madrid: Organización de Esta-dos Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), pp. 47-59. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.oei.es/historico/noticias/spip.php?article13613
BLANCO G., Rosa (2008)
“Marco conceptual sobre educación inclusiva” Ponencia presentada en 48° Conferencia Internacional de educación “La educación Inclusiva: el camino hacia el futuro”. Ginebra, 11 de agosto de 2008, pp.5-14. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish.pdf
Enfoque intercultural
AGUADO, Teresa (2011
El enfoque intercultural en la búsqueda de buenas prácticas escolares. Revista Latinoa-mericana de Inclusión Educativa, 5(2), pp. 23-42. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol5-num2/art1.pdf
MINEDU (2013a)
Enfoque intercultural. Hacia una educación intercultural bilingüe de calidad: propuesta pedagógica. Lima: MINEDU, pp. 32-36. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/01-general/2-propuesta_pedaggogica_eib_2013.pdf
MINEDU (2013b)
“Armando las piezas del rompecabezas: la escuela y la formación ciudadana democrá-tica e intercultural”. Rutas del aprendizaje: Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Lima: MINEDU, pp. 16-27
http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/fasciculo_general_ciudadania.pdf
Enfoque ambiental
MINEDU (2015)
Plan Nacional de Educación Ambiental 2015-2021. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.minedu.gob.pe/planea/
Enfoque orientado al bien común
UNESCO (2015)
“¿La educación como bien común?”. Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? Francia: UNESCO, pp. 77-92. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/232697s.pdf
Enfoque búsqueda de la excelencia
Acevedo, Victoria Eugenia; Mondragón Ochoa, Hugo (2006)
“Resiliencia y escuela”. En Pensamiento Psicológico, vol. 1, núm. 5, julio-diciembre, 2005, pp. 21-35. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.redalyc.org/pdf/801/80100503.pdf
Uriarte, Juan de Dios (2006) “Construir la resiliencia en la escuela”. En Revista de Psicodidáctica, vol. 11, núm. 1, 2006, pp. 7-23. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.redalyc.org/pdf/175/17514747002.pdf
MEDRANO, Concepción (2009)
“Educación en Valores y Eficacia Escolar”. Revista Latinoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), Volumen 7, Número 2. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol7num2/Reice%202009,%20vol7,num2.pdf
Enfoque de derechos
UNICEF/UNESCO (2008)
“Adoptar un enfoque de la educación basado en los derechos humanos”. Un enfoque de la EDUCACIÓN PARA TODOS basado en los derechos humanos: un marco para la rea-lización del derecho de los niños a la educación y los derechos dentro de la educación. New York: UNICEF, pp. 11-13. Consulta: 17 de setiembre 2016
https://www.unicef.org/spanish/publications/files/Un_enfoque_de_la_EDUCACION_PARA_TODOS_basado_en_los_derechos_humanos.pdf
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
ANDÚJAR, Catalina y Analía ROSOLI (2014)
“Enseñar y aprender en la diversidad: el desarrollo de centros y aulas inclusivas. En Avan-ces y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica. Madrid: Organización de Esta-dos Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), pp. 47-59. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.oei.es/historico/noticias/spip.php?article13613
BLANCO G., Rosa (2008)
“Marco conceptual sobre educación inclusiva” Ponencia presentada en 48° Conferencia Internacional de educación “La educación Inclusiva: el camino hacia el futuro”. Ginebra, 11 de agosto de 2008, pp.5-14. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish.pdf
Enfoque intercultural
AGUADO, Teresa (2011
El enfoque intercultural en la búsqueda de buenas prácticas escolares. Revista Latinoa-mericana de Inclusión Educativa, 5(2), pp. 23-42. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol5-num2/art1.pdf
MINEDU (2013a)
Enfoque intercultural. Hacia una educación intercultural bilingüe de calidad: propuesta pedagógica. Lima: MINEDU, pp. 32-36. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/01-general/2-propuesta_pedaggogica_eib_2013.pdf
MINEDU (2013b)
“Armando las piezas del rompecabezas: la escuela y la formación ciudadana democrá-tica e intercultural”. Rutas del aprendizaje: Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Lima: MINEDU, pp. 16-27
http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/fasciculo_general_ciudadania.pdf
Enfoque ambiental
MINEDU (2015)
Plan Nacional de Educación Ambiental 2015-2021. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.minedu.gob.pe/planea/
Enfoque orientado al bien común
UNESCO (2015)
“¿La educación como bien común?”. Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? Francia: UNESCO, pp. 77-92. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/232697s.pdf
Enfoque búsqueda de la excelencia
Acevedo, Victoria Eugenia; Mondragón Ochoa, Hugo (2006)
“Resiliencia y escuela”. En Pensamiento Psicológico, vol. 1, núm. 5, julio-diciembre, 2005, pp. 21-35. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.redalyc.org/pdf/801/80100503.pdf
Uriarte, Juan de Dios (2006) “Construir la resiliencia en la escuela”. En Revista de Psicodidáctica, vol. 11, núm. 1, 2006, pp. 7-23. Consulta: 17 de setiembre 2016
http://www.redalyc.org/pdf/175/17514747002.pdf
¿Es posible enseñar y aprender valores en la escuela?
En este artículo se reflexiona acerca de la posibilidad de enseñar y aprender valores en la escuela. Desde una perspectiva culturalista, se plantea cómo se pueden trabajar los valores en las instituciones educativas; y se hace hincapié en la necesidad de distinguir entre el concepto de "valor" y el de "valor moral". La coherencia entre lo que se enseña y lo que se vive es el primer requisito para trabajar los valores en un centro educativo y elaborar su proyecto. Finalmente se presentan algunas estrategias y ejemplos que pueden facilitar la enseñanza y el aprendizaje de los valores como: los dilemas, la clarificación de valores, los ejercicios autobiográficos, etc.
Bibliografía:
MEDRANO, Concepción. 1999. ¿Es posible enseñar y aprender valores en la escuela? Revista de Psicodidáctica, nº 7 pp. 67-81. Extraido de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/98/94
Vídeo: 6 minutos de silencio para el mundo
Su nombre es Severn Suzuki. A los ocho años fundó ECO (Environmental Children’s Organization) con un grupo de amigos en Vancouver (Cánada), cuyo objetivo fue enseñar a otros niños los temas medio ambientales. Severn y algunos de sus amigos se desplazaron a la Cumbre de la Tierra, donde se manifestaron con firmeza en presencia de altos cargos mundiales y representantes de la ONU.
En 1993, la editorial Doubleday publicó el libro “Decirle al mundo” escrito por Severn. En total son treinta y dos páginas de medidas ambientales para las familias. Hoy, como no podía ser de otra manera, ella es activista ambiental y licenciada en biología evolutiva y ecología por la Universidad de Yale.
Luego de 20 años, en el 2012 regresó a la “Cumbre de la Tierra” para recordar que aún seguimos maltratando el planeta.
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