¿Educación emocional?
El
paradigma de la educación racional, centrada en el aprendizaje de contenidos,
ignorando las dimensiones no académicas de los y las estudiantes,
particularmente las emociones, ha mostrado su agotamiento. Por ello se requiere
urgentemente un cambio en ese sentido, lo cual solo será posible en la medida
que la sociedad revalore el papel de las emociones como un elemento primario,
fundamental y sustantivo del proceso de aprendizaje.
Debemos
tener claro que no se aprende lo que no se quiere aprender, no se aprende
aquello que no motiva, y si algo no motiva se debe a que no genera emociones
positivas que impulsen a la acción en esa dirección. Esta es la clave de
considerar a las emociones como parte del aprendizaje, por lo cual la educación
emocional se constituye, por derecho propio, en una necesidad que va más allá
del ámbito escolar. La educación emocional debe ser vista, conceptualizada y
puesta en marcha para procurar que los y las educandos se conozcan a sí mismos
y conozcan a los demás, se respeten, respeten a los otros y al entorno donde
viven, de manera que se pueda plantear el desarrollo integral de su
personalidad como requisito para la construcción de la felicidad. Si bien, las
emociones surgen de manera espontánea, por medio de la educación emocional se
puede procurar que las mismas no se desboquen y lleven a los y las educandos a
cometer actos y mantener conductas que pongan en peligro sus vidas o las de los
demás, ya sea en el plano físico o psicológico.
El
esfuerzo de la educación emocional debe estar orientado a que los y las
educandos aprendan a aceptar sus emociones y sentimientos, y a partir de ello,
aprendan a decidir que conducta es la más apropiada a ser manejada según las
circunstancias, de manera tal que las mismas contribuyan a una interacción
social y personal constructiva, positiva, capaz de contribuir a la elevación de
su calidad de vida. El profesorado no constituye un elemento neutro en su acto
pedagógico tanto en razón de la transmisión de contenidos de dominio
culturalmente especificados (currículo), como por la manifestación de sus
emociones y del impacto de éstas en los educandos. De esta manera, el proceso
de aprendizaje-enseñanza se ve influido por la forma en que el profesor o
profesora logra manejar sus propias emociones y sentimientos con respecto a sí
mismo, su disciplina, su concepción del acto educativo, pero sobre todo por la
percepción desarrollada por los y las estudiantes a su cargo, de manera tal que
las actitudes que el docente asuma pueden contribuir o dificultar el
aprendizaje por parte de los educandos.
Por
último, dado que la educación debe ser un proceso integral, donde cognición y
emoción constituyen un todo, estos dos componentes del proceso educativo no
deben ser vistos como los extremos de un intervalo que define la vida de las
personas, sus conductas o comportamientos. La cognición y la emoción
constituyen un todo dialéctico, de manera tal que la modificación de uno
irremediablemente influye en el otro y en el todo del que forman parte. Por
ello en el aula muchas veces el aprender depende más de la emoción que de la
razón con que se trabajan los objetivos del aprendizaje, y se actúa sobre los
mismos. Todo esto nos conduce a señalar que si se gana el corazón del alumno o
de la alumna, el aprendizaje está prácticamente asegurado.
García Retana, J Á; (2012).
La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista
Educación, 36()
1-24. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44023984007
